CAPITULO 4. ¿HACIA DONDE NOS DIRIGIMOS? EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA Y SUS EFECTOS EN LAS ORGANIZACIONES.
¿Cómo ha evolucionado la tecnología y cuáles han sido sus efectos en las organizaciones?
Los inventos que aparecieron en los inicios de siglo XX, así como la producción masiva y la administración de tipo científico cambiaron el mundo pero tal cambio no fue solamente progresista pues ocurrieron casos como algunas guerras y la construcción de armas nucleares.
Para fines del siglo XX, la computadora era una herramienta común, aparecieron los satélites artificiales, los teléfonos celulares, el formato mp3 en la música, los hornas de microondas y el internet.
La educación no se escapó de tal fenómeno de evolución, (pasamos del pizarrón de pared al pizarrón interactivo, de los libros típicos a la bibliografía electrónica y de la clase presencial a una donde se hace presente la educación a distancia o el uso de recursos tecnológicos que forman parte del recurso educativo).
En las organizaciones empresariales el efecto la tecnología se ha basado en la capacidad de manejo y proceso de información que permitió a los altos administradores estar más en contacto con las operaciones, la posibilidad de que menos gente hiciera menos trabajo y también se hizo posible dirigir procesos desde lugares distintos a donde se llevaban a cabo
Por ello pronosticar la sociedad futura no es sencillo, sin embargo se pueden marcar ciertas tendencias y se conjetura en base a experiencias de cómo se ha evolucionado que la tecnología ya está aquí y sus efectos por el uso de la misma se presentarán después.
Ahora se pueden realizar procesos en cualquier parte del mundo y se puede competir por trabajos que requieren conocimiento.
Y para predecir los cambios futuros existen tres premisas:
Cuidado y responsabilidad al pronosticar.
Las tecnologías que cambiarán el mundo ya están aquí.
Pero es importante resaltar el hecho de que la tecnología puede cambiar pero las personas, sus necesidades y satisfacciones serán prácticamente las mismas.
CAPITULO 5. EL APRENDIZAJE HÍBRIDO O COMBINADO (BLENDED LEARNING): Acompañamiento tecnológico en las aulas del siglo XXI
¿A qué se refiere el aprendizaje combinado?
El término Blended Learnig ofrece múltiples combinaciones y acepciones según sea la perspectiva de la institución que pretende desarrollar este modelo educativo.
El tecnológico de Monterrey es una institución educativa privada renombrada que habiendo utilizado este modelo desde hace varios años y utilizado para ello diferentes plataformas de comunicación (black board entre ellas), ha logrado implementar una combinación exitosa del acompañamiento de la tecnología de la informática y la computación e internet en un ambiente más o menos variado, en su proceso educativo.
¿Qué es el aprendizaje combinado?
Aunque se ha definido de muchas maneras (lo que prueba la falta de investigación sobre el término) el término aprendizaje combinado es utilizado para describir arreglos educativos que combinan métodos de entrega educativa (por ejemplo software, cursos básicos en la web, prácticas de comunicación vía computadora) con instrucción tradicional y presencial cara-a-cara
Blended learning se refiere a cuatro conceptos:
a) Combinación o mezcla de diferentes formatos de tecnologías web
b) Combinación de varios conceptos pedagógicos
c) Combinación de cualquier forma de tecnología instruccional con instrucción cara-a-cara
d) Combinación tecnológica instruccional con actividades para crear un concepto armónico de aprendizaje y trabajo
Pero el concepto que más se acerca a lo que se pretende significar lo define Michael Fox (2002) quien dice que “Es la habilidad de combinar elementos de capacitación e instrucción en el salón de clase, de aprendizaje a distancia en vivo y autónomo, y de servicios de aprendizaje avanzados que dan soporte de manera tal que proveen de un aprendizaje a la medida del usuario
Lista de los elementos más usados en los diversos arreglos de aprendizaje de aprendizaje combinado (ordenados por relevancia):
1. Clase presencial en salones y laboratorios (instrucción cara-a-cara).
2. Actividades de lectura (textos impresos).
3. CD-Rom (contenido para aprendizaje autónomo).
4. Herramientas de soporte (software colaborativo, discusiones en foros examinación en línea etc.).
5. Capacitación a distancia (videoconferencia, audioconferencia, etc.).
6. Aprendizaje y capacitación con base en la web-internet- (clases virtuales).
7. Capacitación asincrónica con base en la web e instrucción on line (correo, plataformas educativas a distancia –e-learnings-platforms-, foros de discusión, etc.).
8. Capacitación sincrónica con base en la web (chat romos, conferencia vía computadora, etc.) (Kerres y De Witt, 2003).
La combinación importante es asegurar que la combinación o mezcla involucre las fortalezas de cada tipo de ambiente de aprendizaje y no las debilidades de cada uno.
CAPÍTULO 6. RECONOCIMIENTO DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EN CURSOS OFRECIDOS EN LÍNEA
¿Por qué es importante considerar los estilos de aprendizaje en los ambientes de aprendizaje que utilizan tecnología?
Con fines de investigación y mejora educativa existen trabajos que presentan la relación de la educación a distancia con algunas teorías relevantes de estilos cognitivos y de enseñanza aprendizaje como el de Liu y Ginther (2002)
Estos autores hacen un análisis de las características de los estudiantes y de la tecnología empleada en la modalidad en línea y sugieren poner un emparejamiento de los materiales de instrucción a los estilos de aprendizaje de los estudiantes, de la manera más completa y diversa que abarque todas las preferencias de los alumnos
También autores como Ross y Schults realizaron esfuerzos por incluir las preferencias sensoriales.
El trabajo docente en la educación a distancia, específicamente aquél que está orientado a cursos ofrecidos vía internet requiere de un conjunto de saberes y habilidades específicos que difieren del trabajo presencial. Es necesario que los educadores conozcan con mayor profundidad las características de los estudiantes que cursan programas educativos en la modalidad en línea.
El considerar los estilos de aprendizaje relacionados con las preferencias instruccionales para cursos en línea puede ser un buen punto de partida para empezar a crear teorías que nos relacionen los estilos de aprendizaje en el contexto de la educación en línea.
