La lectura versa sobre la definición y el papel que debe concebir cada uno de los actores que participan en la educación, comenzando por el estudiante (modelo centrado en el estudiante) hasta la filosofía sobre la que descansa la concepción del fenómeno educativo.
Sin embargo, hacen ver también que no se debe considerar que la posición de cada actor es estable y receptiva sino que tiene que interactuar con la intención de responder a las necesidades de la sociedad y de las nuevas circunstancias que vayan imperando.
Esto permite obtener una imagen global de la educación y entender cómo se van construyendo las esferas de influencia que la componen, así como las intenciones que conlleva su construcción, los aportes y expectativas que cada parte cumple y sobre todo efecto permanente que tiene sobre el individuo que como estudiante, pasa la mitad de su vida no solamente adquiriendo conocimiento sino también modelando su carácter.
La decisión social de educar de cierta manera, bajo ciertos lineamientos y premisas culturales es el principio de donde emanan los sistemas educativos que se componen por una vasta diversidad de contextos y de múltiples instituciones educativas en donde la parte central (que no la única importante) son los alumnos.
Existen por supuesto, obstáculos que dificultan la implementación de éste modelo centrado en el estudiante, tales como limitantes presupuestales, administrativas, la concepción sobre la enseñanza de parte del profesor y hasta la percepción del estudiante mismo sobre el aprendizaje pues cada sector (administrativo, profesorado y alumnado) poseen (en su visión conservadora) argumentos que sostiene su oposición y su resistencia al cambio, sin embargo, estas reticencias se van modificando según se va demostrando la su validez y de este nuevo modelo educativo.
Por tanto se concreta que es el modelo educativo centrado en el aprendiz, el nuevo paradigma en el cual se deben insertar las instituciones educativas a medida que se reconozca su eficacia.
CAPITULO 3- HACIA UNA NUEVA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO: RETOS Y DESAFÌOS PARA LA EDUCACIÒN VIRTUAL En tiempos actuales los activos inmateriales basados en el conocimiento, han ganado terreno sobre los activos materiales tangibles. La economía ha experimentado una transformación y puede observarse que antes compañías que basaban su hegemonía económica mediante la producción y posesión de bienes materiales, han visto surgir compañías que sustentan su poderío económico sobre las ideas.
El conocimiento es dinero, Edvinson (2002) es valor intangible que como los factores que no son materiales y se miden indirectamente, que contribuyen al desarrollo de las organizaciones en la producción de bienes, servicios y que generan beneficios económicos futuros para las entidades o los individuos que administran su aplicación
Sveiby (2000) enfatiza que el conocimiento y los activos basados en el conocimiento tienen gran impacto en el destino de toda organización y han adquirido un papel protagónico.
Además el contexto mundial globalizado, ha traído mayor competitividad, rapidez de información masiva (Mertens , 1996) lo que ha generado retos y oportunidades tanto para las organizaciones como para los individuos a quienes se les exige nuevas formas de desempeño para mantenerse vigentes y sobrevivir en este nuevo contexto . Por lo que la necesidad de desarrollo del capital humano adquiere gran relevancia para la educación
El banco mundial (2003) afirma que es necesario también que la educación desarrolle un enfoque que favorezca un tipo de aprendizaje para la creación, el análisis y la síntesis del conocimiento, así como para la toma de decisiones, resolución de problemas y aprender como aprender. Se ha llegado a la necesidad de construir una ciudad del conocimiento.
Esta ciudad del conocimiento con características únicas, que destacan la generación del valor a través de la totalidad de los activos de la comunidad y su objetivo es lograr su desarrollo sostenible que capitaliza la tecnología y el aprendizaje. Donde la filosofía educativa es humanista y sus enfoques son andragógico y constructivista, es decir el aprendizaje adulto responde a su percepción de cómo lo aplicarán a sus vidas.
Esta situación conlleva a la finalidad de crear una serie de competencias que el ciudadano del conocimiento debe desarrollar
Tarea que la educación tiene que llevar a cabo incluyendo la formación de los valores de manera integral a fin de que el ciudadano del conocimiento tenga bases para construir comunidades del aprendizaje que coadyuven al desarrollo sostenible de la sociedad del conocimiento.
Y es aquí donde la Universidad Virtual define como puede ayudar a la construcción y evolución de la sociedad del conocimiento a través de la aplicación de las competencias del ciudadano.
Expone para ello la manera en que está diseñada y estructurada y las competencias que pretende desarrollar.
De este modo, la formación que debe ofrecer la educación virtual debe permitir a los educandos, en principio, contextualizar la información para que ellos puedan generalizar el aprendizaje a distintos contextos de la vida profesional y personal.
Me parecen interesantes las ideas que conlleva la ciudad del conocimiento. Me gusta la idea de que sea una comunidad y que la tecnología se ligue tanto con el aprendizaje.
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